lunes, 14 de junio de 2010

EXPOSICIÓN PERSONAS SIN HOGAR.


GRUPO DE TRABAJO: Sofía Alcaraz Espadero, Irene Benítez Hdez. Santaolalla, Nazareth Gallego Morón y Clara Garrido Garrucho. TEMÁTICA DE EXPOSICIÓN: Personas sin hogar.  FECHA DE EXPOSICIÓN: 8 de Mayo. Lo primero de esta exposición ha sido una definición de qué se entiende por persona sin hogar, con todos los ítems que hay que tener en cuenta. A continuación se nos explican cuáles son los factores de riesgo que pueden llevar a una persona a convertirse en una persona sin hogar con un roleplaying donde cada una de los componentes del grupo escenificaban a cada uno de estos factores (personales, económicos, laborales y estructurales/sociales). Tipología y perfil de la PSH. predominantemente hombre, soltero, español, entre 36 y 55 años, que no puede percibir prestaciones económicas y que muy probablemente tiene problemas de salud. Se nos expone un gráfico de porcentaje con los lugares donde estas personas pasan la noche, siendo el de mayor porcentaje los albergues. Suelen ser personas en desempleo, inactivas o que tienen empleos precarios en agricultura, hostelería o construcción. Es muy común que presenten situaciones de discapacidad o dependencia alta a sustancias y enfermedades. A continuación se nos exponen las diferentes teorías explicativas que existen para describir el porqué una persona llega a vivir en la calle. En este caso si podemos ver la figura del educador social y sus funciones son: las de dar la bienvenida al centro, administrar las pertenencias de la persona, valoración de problemáticas, tratamiento y seguimiento individualizado, coordinación de actividades grupales, mediar entre profesionales y usuarios, etc. Lo siguiente, las exposiciones de buenas prácticas: Solidarios, Cristo Vive, Albergue Municipal "Perafán de Rivera" y el "Centro Amigo" de Cáritas

domingo, 13 de junio de 2010

EXPOSICIÓN ENTORNO CARCELARIO

GRUPO DE TRABAJO: Isa García Camacho, Ana Beatriz García Cabello y Lorena Domínguez Vázquez. FECHA DE EXPOSICIÓN: 1 de Junio.  TEMA DE EXPOSICIÓN: Entorno carcelario. Aparte de la teoría que nos explicarón, que mucha de ella la habíamos visto en el seminario sobre este tema, la explicación de como se trabajaba en el centro que habían visitado en Tarifa, las leyes, el papel del trabajador social y del educador... y todo eso, lo mejor de esta exposición fue ¿quién lo sabe? exacto, el debate. En esta exposición el debate fue muy fructuoso, quizá demasiado, e incluso hubo algún que otro comentario que, a mi parecer, fue desafortunado. En este debate tuvímos que escuchar comentarios como que las personas que están en la cárcel no se reinsertan, o incluso, que algunos ven la cárcel como un regalo (tienen gimnasio, televisión, internet, etc.) ¿Cómo es posible que personas que están estudiando esta carrera piensen de esta forma? No puedo llegar a entender como una personas que quiere dedicarse al trabajo y a la educación social puede pensar que alguien, quien sea, no se puede reinsertar de primera mano. ¿De verdad pensamos que una persona puede ver la cárcel como un premio? Por mucho gimnasio, televisión o suite individual que tengan, se les ha quitado la libertad, que es lo más importante que tiene una persona; me resulta impensable que alguién pueda pensar así, y menos un futuro prefesional de lo social. Luego dicen que los trabajadores y educadores sociales no hacemos nada ¿qué vamos a hacer si ni nosotros mismos creemos en lo que podemos hacer?

viernes, 11 de junio de 2010

EXPOSICIÓN PROSTITUCIÓN DE CALLE

GRUPO DE TRABAJO: Oscar Brenes, Jessica Cano Largo, Lorena Baena Cazall y Sandra Calero Blanco.  DÍA DE EXPOSICIÓN: Martes 1 de Junio.  TEMÁTICA DE TRABAJO: Prostitución Callejera. Aunque existen diferentes tipos de prostitución estas es quizá la más visible y la que más problemas "acarrea" a la sociedad. Para exponer toda la teoría encontrada el grupo realizo un video siguiendo el formato de callejeros donde ellos/as eran reporteros y actores/actrices; en este video no solo encontrábamos la explicación de la teoría sino también una escenificación de una prostituta callejera y preguntas a personas de la calle. Con lo referente a la teoría del colectivo, se tocaron temas como las diferentes leyes que pueden tener relación con este colectivo, los diferentes tipos de prostitución que podemos encontrar (de forma muy breve) o las diferentes formas de abordarla (prohibición, legalización o ragulación), lo más importante que nos dio estrta exposición fue el posterior debate que se suscito con respecto a esto mismo, la forma de trabajar con ella... porque como a nosotros/as nos nos gusta debatir... Surgió el debate sobre que, obviamente, la prostitución debería estar legalizada porque para eso las personas que la ejercen (hombres y mujeres) realizan un trabajo para la sociedad, con un producto y una clientela. Vale, estoy de acuerdo, ¿pero no lo vemos todo como muy utópico? ¿de verdad nos creemos que de la noche a la mañana vamos a legalizar la prostitución y la gente lo va a aceptar? Vivimos en un paíse donde, queramos o no, la ideología es la católica- apostólica- romana y, nos guste o no, el sexo no debe ir unido al dinero sino al amor y, poco a poco, más al disfrute y al placer ¿nos creemos de verdad que vamos a ver normal (la sociedad) que una persona ponga en su curriculum, de profesión prostituta? Pienso que la gente vive demasiado en los mundos de yupi y nos creemos que por que las cosas debieran ser asi la sociedad las va a aceptar como tal y las cosas no son asi. También creo que no todo el mundo tenía muy claro cuál era la diferencia entre legalización y regulación de la prostitución y que también eso puede llebar a asumir una  postura que quizá no es la adecuada a lo que realmente pensamos sobre el  tema. En mi caso concreto, que estoy a favor de la regulación primero y de la legalización depués (mucho después), realicé un trabajo de prostitución en el 1º cuatrimestre para la asignatura de Marginación y Exclusión  Social en España, en nuestro grupo no se llegó a un consenso sobre que podtura tenía el grupo con respecto al tema, incluso se escucharon voces de prohibición y erradicación, cosa que me pareció algo fuerte si tenemos en cuenta lo que estamos esudiando, pero el respeto a la opinión del otro es esencial... por lo que se que es un tema que trae polémica y debate porque es algo muy escabroso y complicado de ver en un conjunto incluso, porque el concepto de prostitución es tan amplio y engloba tantas cosas que... es muy dificil. 

lunes, 7 de junio de 2010

EXPOSICIÓN INFANCIA Y ENFERMEDAD, AULAS HOSPITALARIAS.

De nuevo volvemos al tema de las aulas hospitalarias, que aunque no lo habíamos visto nunca en este caso vamos a verlo por partida doble. GRUPO DE TRABAJO: Conso Doblado, Úrsula Gálvez Martos y Luisa Gutiérrez Morante.  FECHA DE EXPOSCIÓN: 25 de Mayo de 2010.  TEMÁTICA DE LA EXPOSICIÓN: Aulas Hospitalarios. Lo primero fue ¿Quién Quiere ser Millonario?, donde dos preciosas azafatas eligieron a diferentes concursantes que jugaron con un Carlos Sobera muy particular. Se realizan varias preguntas a los/as concursantes: ¿cómo deben tratar los padres/madres de un menor enfermo al resto de sus hijos/as? ¿dónde surgen las primera aulas hospitalarias? o ¿cuáles son las fases que podemos encontrar en la infancia? entre otras. En cuanto a las necesidades de la infancia, nos señalan que hay que tener al niño/a como un sujeto activo al que afectan las decisiones que se toman en torno a él/ella, los adultos/as deben responder a las necesidades de los/las menores. Seguimos con la protección a los/as menores, respondiendo a sus necesidades y/o demandas (lloros, gritos) y siempre teniendo en cuenta las características y variables dependientes en cada caso, como pueden ser la edad o el sexo; es principal en este tipo de intervención tener en cuenta cuál va a ser el tiempo previsto de ingreso y la actitud que los padres/madres de estos/as menores con respecto a la situación de éstos/as. Es de vital importancia para el trabajo en las aulas hospitalarias el trabajo con el entorno familiar. En el momento en que el menor ingresa en el hospital los padres/madres de estos/as menores pasan por 3 fases: una primera fase, en el que hay que se tienen que enfrenta al hecho de la enfermedad, una segunda fase en la que se percibe la influencia de los padres/madres en el/la menor interno y, una tercera fase en la que que les provee de la guía para padres y madres del niño/a enfermo/a solo hospitalizado (Cruz Roja España). Como ejemplo de buena práctica han visitado el aula hospitalaria del Virgen del Rocío: en este aula concreta cuando las hospitalizaciones son largas, los padres y madres de estos/as menores son los que traen los libros de texto para seguir con el temario que están recibiendo en los rentros de origen, las maestras (en este caso solo mujeres) también trabajan como terapéutas familiares derivando algunos casos a los/as trabajadores/as sociales. Con respecto a las funciones del educador/a social en estas aulas, aunque volvemos a ver como no está visible y cómo se nos vuelve a quitar nuestro sitio y nuestras fuciones, aunque estas funciones y esta figura ese esencial para este tipo de trabajo. Como conclusiones del trabajo: son de vital importancia los factores internos y la influencia que ejercen tanto en el/la menor y en los/as padres y madres, y el gran impacto familiar. Aunque es cierto que la temática del trabajo era la misma que en el anterior trabajo en la anterior exposición la información dada fue más extensa y más profunda que en este caso, pero la exposición estuvo bien, y el concurso de ¿Quién Quiere ser Millonario? fue genial.     

MARGINACIÓN Y TERCERA EDAD


FECHA DE EXPOSICIÓN: 25 de Mayo de 2010.  TEMÁTICA DE GRUPO: Marginación y 3º edad.  GRUPO DE TRABAJO: Ángela Venegas, Paquito Rodríguez Carmona y María Sousa. Volvemos al tema de la 3ªedad que sigue sin atraérme pero del que estoy aprendiendo mucho gracias a los/as compañeos/as en las clases. Empiezan dejándonos claro que el envejecimiento poblacional no es solo algo que esté ocurriendo en España sino que se está dando a nivel global; la esperanza de vida está aumentando en todos los países, aunque en aumento sea mayor o menor dependiendo del país y de la zona del mund en el que se encuentre y siempre teniendo en cuenta las características del mismo. A la hora de relacionar el concepto de marginalidad con el colectivo de 3ªedad, uno de los mayores miedos a los que se enfrenta este colectivo es la incapacidad, el no resultar útiles a la hora de realizar alguna tarea o tener una serie de limitaciones que les impide seguir con su vida. A continuacon se nos habla de las características generales que presenta este colectivo en temas como la salud, la sociedad o la educación. A cotinuación aparece el tema de los problemas fundamentales de este mismo colectivos, basados sobre todo en los estereotipos que existen actualmente en la sociedad, en la obligada jubilación y en las limitaciones físicas y psicológicas que se derivan de la edad. En cuanto a los factores de riesgo que se dan en esta población destacan la soledad, el abandono familiar o la exclusión social, entre otros. En cuanto a los recursos institucionales se nos explican, de nuevo, las residencias para mayores y las unidades de estancia diurna y nocturna. En cuanto a la legislación existen diferentes planes para el trabajo con el colectivo, como el Plan de Acción para las personas mayores; a nivel andaluz encontramos el Plan de Atención Integral a los Mayores andaluces; a nivel estatal encontramos la ya famosa Ley de Dependencia. En cuanto a las buenas prácticas se señala al INSERSO como organización que busca y tabaja para un buen envejecimiento activo. Ellos/as acudieron a visitar la organización CONFEMAC que también trabaja en el envejecimiento activo y cuyo objetivo general es la colaboración social. Como dinámica de clase una lluvia de ideas sobre cuáles creemos que son las funciones del educador/a social con respecto a este colectivo y las que surgieron fueron la de coordinar las acciones, formar a estas personas y a las que que trabajan con ellos/as, así como la de hacer de nexo entre la persona y el centro o la entidad. Conclusiones del trabajo: existe un gran número de personas mayores activas, las personas mayores son productivas después de la jubilación y, por último, las personas mayores con su tiempo y su experiencia siguen siendo personas activas y útiles para los demás.
La verdad es que la información que se dió en esta exposición fue muy similar a la que vimos y recogimos en la exposición del grupo de Ezequiel, Miriam y Elena.

INTERVENCIÓN SOCIOLABORAL CON PERSONAS DROGODEPENDIENTES

TEMA DE LA EXPOSICIÓN: Insercción sociolaboral personas drogodependientes GRUPO: Alicia Caballero Ponce, Guadalupe Chaves Córdoba y Juanan Cortés Peláez FECHA DE EXPOSICIÓN: 18 de Mayo de 2010. La verdad es que esta exposición fue un pelín pesada... por decirlo suabemente. Aunque el tema de la toxicomanía ya lo habíamos visto, de hecho mi exposición también fue de este tema, aunque no desde el aspecto sociolaboral. El pérfil de la persona con problemas de toxicomanía es el de varón, entre 25-35 años y adicto a la cocaína. Siguiente punto, la legislación en tema de drogadición a nivel nacional y autonómico. Los factores de riesgo de este colectivo podemos agruparlos en factores individuales, familiares, en el grupo de iguales, a nivel escolar y a nivel comunitario. Las principales TEORÍAS EXPICATIVAS son el modelo moral (cristiano) y biológico (genético), estos dos antes de los años ochenta y, posterior a estos aparece la hipótesis de automediación (paliación). Las principales problemáticas con las personas son la falta de habilidades sociales, con respecto al hámbito laboral es la temporalización, con respecto a los aspectos sociales está la educación, el físico, la delincuencia, el juicio, etc. y, por último, la salud. El siguiente punto fue el abordaje histórico de la cocaina (y ya empezó a ser un pelín pesada). Los diferentes programas que se pueden encontrar con respecto a este colectivo son el programa Arquímedes, la red de Artesanos, Fadai, Alhelí, Poveda o Proyecto Hombre entre otros... Y la verdad es que ya no cogí más información porque se me hizo demasiado aburida, para que nos vamos a engañar; espero que los/as componentes del grupo no se sintieran mal cuando la gente empezó a salir de la clase, aunque se que ellos/as mismos/as han reconocido que si hubieran estado sentados en la clase también se hubieran salido :)

viernes, 4 de junio de 2010

EXPOSICIÓN AULAS HOSPITALARIAS

GRUPO DE TRABAJO: Ana Belén Jiménez, Mª Carmen Moreno y Ana Romero. TEMA DE EXPOSICIÓN: Infancia y enfermedad, aulas hospitalarias. DÍA DE EXPOSICIÓN: 18 de Mayo de 2010. Un tema muy interesante pero que nunca habíamos tratado y que puede ser una buena puerta para nosotros/as como profesionales. Lo primero en la exposición es la definición de qué podemos entender y qué son las aulas hospitalarias y cuáles son las causas de su aparición, relacionada con el derecho a la educación y a la sanidad. Estas aulas surgen en los años 50 en la hermandad de San Juan de Dios y son legisladas por vez primera en 1982; ya en 1998 aparece el convenio para desarrollar la educación de los/as menores hospitalizados. Las población de niños/as a los que atienden van de 3 a 16 años, se realizan sus actividades dentro del propio hospital, con un horario abierto y flexible para una buena adaptación a las características del/de la menor, la asistencia es libre y voluntaria (cosa que estoy segura que algún que otro niño/a les hará ilusión) y las clases serán recibidas en el aula o en la propia habitación (oooo no se libran :) ). Los objetivos de estas aulas son evitar el retraso escolar, la integración socio-afectiva, la comunicación con los centros de los que proviene el alumnado, la creatividad, evitar el aislamiento de estos/as niños/as durante su estancia en el hospital, etc. La metodología es personalizada, participativa, significativas y motivadoras y siempre socializadoras. La evaluación que se sigue es una inicial, una de proceso y una final, aunque nunca una evaluación nuérica o una nota. Con lo referente a la legislación, como en los anteriores trabajos y exposiciones, existe a nivel europeo, nacional y autonómico; son competencia del Ministerio de Educación (que las cubre de profesorado, material y recursos económicos) y al Instituto Nacional de Salud (que presta las instalaciones y espacios). Como buena práctica ellas visitaron el aula hospitalaria del Hospital General de Jerez de la Frontera: se encuentra en el área  de pediatría del Hospital Materno-Infantil, son niños/as en edad escolar, y que realizan visitas diarias; si el alumnado no puede acudir al aula es el profesorado el que se desplaza a la habitación; la enseñanza es individualizada; las actividades que se realizan son prácticas, lúdicas y de ocio. En esta aula concreta cuentan con una sala de juegos y ordenadores, una biblioteca y toda los materiales necesarios (acomodados al alumnado). Algo novedoso que se está llevando a cabo en Andalucía, y que me pareció un muy buen proyecto, son los proyectos virtuales, mediante los cuales los/as menores hospitalizados mantienen relaciones con otros/as menores que no lo están o que lo están pero en otros centros hospitalarios. En cuanto a la intervención educativa, no existe la figura del educador/a social (que raro??) y sus funciones son cubridas con el profesorado; si existe una trabajadora social pero que únicamente se dedica a coordinar, no tiene ningún contacto directo con el aula (siempre en relación con el aula visitada), el voluntariado es esencial. Como conclusión de su trabajo nos expusieron que estas aulas nacen por la necesidad, que no existe el educador/a social, que es un espacio muy limitado, se da una buena coordinación entre profesorado del aula y del centro de origen y la familia, y que se trabaja de manera primordial en materia de sentimientos y emociones (trabajo esencial en las circunstancias de estos/as menores). Para concluir la exposición se dio paso a un video sobre el aula hospitalaria del Hospital Niño Jesús, situada en la planta de oncología del mismo hospital; en este video nos da su testimonio una menor que se sacó el titulo del bachillerato en el aula. Para acabar una dinámica de verdadero o falso sobre lo expuesto.

lunes, 17 de mayo de 2010

EXPOSICIÓN PERSONAS CON DISCAPACIDAD.

GRUPO DE TRABAJO: Marta Medina Martín, Pilar Miranda Calvo, Beatriz Montes González-Regalado y María Morillo Muñoz de Arenillas. TEMARIO DE TRABAJO: Personas con discapacidad física y sensorial. FECHA DE ENTREGA: 11 de Mayo de 2010.Aunque ya hemos visto varias exposiciones de personas con discapacidad, esta es la primera en la que se toca la discapacidad de manera general, sin adentrarse en ningún tipo concreto. Lo primero fue una lluvia de ideas sobre qué es la discapacidad, llegando como conclusión a que se trata de una restricción o ausencia de capacidad para realizar una actividad. Dentro de la discapacidad física podemos encontrar multitud de tipos sin embargo, en la discapacidad sensorial, solo se encuentra la auditiva y la visual. La discapacidad afecta al 9% del total de la población española, de la que el 59,8% son mujeres. Han existido diferentes formas de tratar la discapacidad: el primer modelo fue el teológico, el segundo fue el medicalizado (primeras instituciones asistenciales - objeto de intervención) y el último es el modelo social (también se tiene en cuenta el contexto y la sociedad - sujeto de intervención). Lo siguiente fue una dinámica de educadores sociales y personas con discapacidad donde cada grupo tenía que exponer su situación actual; en mi caso me toco ser una persona con discapacidad. Las custiones que salieron a flote fueron, en el ámbito de los educadores sociales fueron la integración, fomentar posibilidades, informar, rehabilitación, familia, etc.; en el caso de las personas con discapacidad, salieron las barreras arquitectónicas, la desprotección familiar (como algo que se quiere), el aislamiento, la probabilidad de comunicación, etc. Existen numerosos problemas para estas personas, en especial en el ámbito rural, donde la población de personas con discapacidad es menor y muy diferenciada. En este momento nos hablaron de las asociaciones que visitaron: AUADIS (Vejer), APROSUBA (Villanueva de la Serena, Badajoz), centro ocupacional LOS AMIGOS (Alcalá la Real, Jaén) y, en el ámbito urbano, las asociaciones CANF, CONCEMFE Y FANS. Los factores de riesgo de estas personas son problemas económicos, barreras sociales, barreras arquitectónicas, paternalismo, etc. Los problemas sociales que se pueden encontrar son la dificultad al mercado laboral, el no acceso a los recursos, la carencia de redes sociales y aislamiento, etc. Las necesidades son la sensivilización y conciencialización ciudadanoa, la adaptación curricular, etc. Aunque la figura del educador/a social no aparece apenas en este colectivo, el trabajador social realiza 5 pasos: 1. ¿Cómo ha llegado la persona al centro?, 2. Diagnóstico, 3. Análisis de la situación, 4. Información a la persona y a su familia, 5. Evaluación y seguimiento. Las conclusiones de esta investigación ha sido que existe una escasa presencia de los educadores sociales, importancia del asociacionismo, fomentar una imagen positiva de las personas con discapacidad, le heterogeneidad del colectivo... aunque se ha hecho un gran avance. Y para acabar una frase ¿Son las personas con discapacidad física y sensorial las que se ven limitadas al hacer sus cosas de la vida diaria o son la sociedad la que los limita?

SEMINARIO INTERVENCIÓN EN CÁRCELES.

SEMINARIO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN PRISIONES:  En esta seminario se nos iva a hablar de como lo educadores/as sociales trabajan en las prisiones pero... bueno, el caso es que la que vino fue una alumna de la conjunta que había entrado en prisiones para hablar con el educador que estaba trabajando allí, que no es que ella trabajase allí... un poco de engaño no?? la verdad es que me decepcionó bastante el seminario porque lo único que se hizo fue una explicación de una entrevista, nada del otro mundo vamos, y además la chica estaba muy nerviosa, se iba por las ramas, cambiaba de tema con facilidad o se le perdía el hilo... aunque se que es muy difícil exponer también se que en los años de carrera la exposición es algo que llevamos en la sangre y ella que lleva un año más pues más a mi favor. De la información que nos dio Silvia Siria López puede sacar que en la cárcel en la que hizo la investigación, la cárcel de Alhaurín de la Torre (Málaga) el papel del trabajador social está muy presente pero no el del educador; de hecho nos dice que las funciones de éste/a las cubren los/as trabajores sociales o los "educadores" que trabajan con lor presos, pero que no tienen esta carrera. Los internos en esta cárcel son 2082 internos, de los que 121 eran mujeres. Cada trabajador social se encarga de un módulo, teniendo una media de 140 presos por trabajador y educador social. Algo que me impresionó mucho fue que los trabajadores sociales si tienen unas oposiciones específicas pero sin embargo, los educadores sociales, hacen oposiciones como funcionarios de prisiones, empezando como vigilantes y subiendo de categoría, no tienen unas oposiciones específicas. El recorrido que realiza el preso cuando llega a prisión es el de entrevista primera, médico, psicólogo, educador social (o el que hace su papel) que decide a que módulo va y, por último, el trabajador social.
No saque nada más en claro porque la exposición fue un poco monótana y entre eso y el ruido general de la clase, la cosa fue un poco complicada y algo aburrida. Eso si, hubo una cosa que me quedó clarísima, el papel del educador/a social actualmente lo realiza cualquiera, de hecho nos dijeron que se puede realizar un curso de cuatro meses para ser educador/a social en prisiones ¿¿perdona?? que yo me llevo cuatro años y otro que haga el curso este, que no hace falta nada previo, hace lo mismo que yo es muy bajoneante...  

EXPOSICIÓN COMUNIDAD GITANA


GRUPO DE TRABAJO: Verónica Martín Sanchez, Natividad Martínez, Miriam Morales Ledesma y Jose Luis León Gullón. TEMA DE LA EXPOSICIÓN: Comunidad Gitana. DÍA DE EXPOSICIÓN: 4 de Mayo de 2010. Lo primero de esta exposición es una reseña histórica. Lo primero es la bandera, que representa la movilidad de este pueblo (la rueda), el verde del suelo que pisan y el azul del cielo que los cubre. Los gitanos son la minoría étnica mayoritaria, en Sevilla hay unos 20.000 gitanos/as de los cuales el 45% viven en Polígono Sur. Son una minoría heterogénea, que se sostiene mayoritariamente a través de la econoía sumergida y la venta ambulante. Presentan un alto grado de discriminación racial y son percibidores de un alto grado de pensiones económicas por esta inestabilidad de ingresos. Sus valores y sus principios distan de los nuestros: participan muy activamente de su cultura reforzando su identidad grupal (cosa que hay que tener muy en cuenta a la hora de intervenir con esta comunidad); la familia es esencial y muy amplia, siendo el núcleo de la comunidad gitana y donde se encuentra seguridad, autoridad y control; la solidaridad prima dentro del grupo; las personas mayores son la máxima autoridad y, por lo tanto, son muy respetadas; la portección a la infancia es muy importante pero ésta tiene una duración menor y la protección es en diferente medida que la nuestra (ni mejor ni peor, diferente); la ley gitana es muy importante y un orgullo cumplirla. Aunque existe aún marginalidad es en menor grado. La mujer se ve como trasmisora de la cultura gitana, aunque se sigue con una discriminación por género en grados muy altos, dentro de las familias existe un matriarcado muy alto, no un patriarcado tan fuerte como nos quiere hacer creer. La palabra tiene fuerza de ley. Algo que me llamó mucha la atención es que el concepto de tiempo se presentá en relación con las bodas; para ellos/as el tiempo es algo que está centrado en el presente, de ahí la gran celebración que se hace en las bodas gitanas, nunca me lo había planteado de esta manera. Siempre se tiende a los matrimonio entre ellos/as (dentro de la comunidad gitana) e incluso dentro de sus propias familias extensas. En relación con la religión se hablo del catolicismo y especialmente del movimiento evangelista dentro de esta comunidad. Los factores de riesgo que presenta esta comunidad para su exclusión o marginalidad son factores económicos (inestabilidad salarial), laborales (trabajo inestable y no regulado normalmente), personales (discriminación racial), sociales (carencia redes sociales externas)y culturales. Para acabar la presentación teórica un breve resumen de las problemáticas principales que pueden presentar como el absentismo escolar, el analfabetismo, las prácticas ilegales, la infravivienda, la discriminación indirecta, etc. Se nos explicaron varias organizaciones que trabajan con este colectivo, como son la organización AKHERDI I TROMIPEN, EL SECRETARIADO GITANO, UNIÓN ROMANÍ, ENTRE AMIGOS Y EL GRUPO BOOM, en esta última fue en la que se centraron más ya que ellos trabajan allí como voluntarios/as por lo que la conocen desde dentro. Depués de contarnos acerca de esta asociación nos pusieron un video acerca de esta asociación y otro, que me gustó mucho, sobre como las personas gitanas son encasilladas desde su nacimiento y donde podemos ver como el cuadro los rodea sin poder hacer nada.

lunes, 10 de mayo de 2010

EXPOSICIÓN PERSONAS CON ESPECTRO AUTISTA

GRUPO DE TRABAJO: Clara Anera Arébalo, Daniel Delgado Moral, Ana Díaz, Ana Isabel Fernández Trenado y Lucrecia García Aja. TEMA EXPOSICIÓN: Personas con espectro autista. DÍA EXPOSICIÓN: 4 de Mayo de 2010. Lo primero fue una lluvia de ideas para conocer cuál era la idea que la clase teníamos del concepto de autismo y donde salieron conceptos como biológico, movimientos repetidos, su mundo, muy inteligentes, etc. Lo siguiente fue describir cuáles son las consecuencias de este síndrome como son las alteraciones graves del lenguaje y de la comunicación y de la capacidad de relación; a continuación se nos explica como estas alteraciones se van presentando y desarrollando a lo largo de la infancia del niño/a, partiendo desde los 0-18 meses a los 4-5 años. Lo siguiente fue un comic de cómo las personas con espectro autista se ven a ellas mismas, de como se describen, donde podemos leer cosas como dificultad de de entender la comunicación no verbal, no tener amistades, manera peculiar de hablar, palabras repititivas, usan objetos de manera peculiar etc. Uno de cada 150 personas presenta especto autista, aunque esto va en aumento. No se puede definir como es una persona con espectro autista de manera general porque no existe ningún tipo de generalidad en este grupo que se salga de lo biológico, ni si quiera en el grado de estas. En la asociación visitada por lo compañeros, la clase estaba dividida por rincones temáticos donde, en cada uno de ellos, se hace algo diferente (rincón de la lectura, del juego, del silencio, etc.); la agenda es algo muy importante para ellos porque les marca un orden en sus actividades del día, algo vital para ellos/as. Los profesionales que trabajan con ellos son profesores/as de educación especial, pedagogos, foniatras, monitores, etc. y, aunque es cierto que la figura del educación social aparece en este colectivo, también es cierto que muchas de sus competencias las realizan cualquier otro tipo de profesionales. El problema llegó con las preguntas cuando, al parecer, toda la clase tenía un amplio conocimiento de este colectivo y lo que habían expuesto los compañeros no era cierto o estaba erróneo, e incluso hubo alguién que preguntó que si el hecho de que no hubiesen hablado de las personas autistas adultas era porque se morían?? no se, creo que nos tomamos de manera demasiado personal que la gente pregunte en nuestras exposiciones, como si fuese algo personas contra nosotros/as y luego nos vengamos :( Luego llegó pasapalabra y nos relajamos algo más pero, que suceptibles estamos últimamente... en fin serfaín...

EXPOSICIÓN PERSONAS CON DISCAPACIDAD.

GRUPO DE TRABAJO: Manuel Torralbo Moreno y Mª Jesús Ibáñez Terrer. TEMA EXPOSICIÓN: Personas con discapacidad. DÍA EXPOSICIÓN: 27 Abril de 2010.  Para empezar la exposición un video sobre que piensan las personas acerca de este tipo de personas con alguna discapacidad psíquica (síndrome de down) - ¿Qué piensas que son las personas con síndrome de down?, ¿Las personas con down pueden hacer las cosas de la vida diaria? ¿Cómo?; en este video pudimos ver a los dos hermanos de los ponentes, a pesar de que el rumor fuese que uno de ellos era la pareja de Manuel (que nos gusta un cotilleo). Después vino el PowerPoint, que empezó con la definición de qué es este síndrome y como se produce, descubriendo que es debido a la que la pareja 21 de los cromosomas se presenta como un trío, y que lleva como consecuencia retrasos mentales, características físicas específicas, patologías asociadas, etc. El siguiente punto es la legislación, aunque no hay ninguna que toque de manera directa a este colectivo en niguno de sus artículos, siempre se habla de forma genérica o transversal. Y llegamos a la aplicación práctica donde nos explican lo que han conocido en la asociación sevillana de síndorme de down y las diferencias existentes entre estas y, por ejemplo, las catalanas, donde el tema está mucho más estudiado y profundizado. Y otro video, Pablo Pineda, el primer estudiante universitario con síndorme de down que nos explica como ve él la situación actual de estas personas. Yo, personalmente, no creo que Pablo Pineda represente a la comunidad de síndrome de Down porque él no representa a la generalidad de este colectivo, es como nos dijo la trabajadora social que vino a la exposición, a nosotros/as no nos ponen como ejemplo o generalidad a Einstein, a Mozart, a Picasso, son genios únicos, lo mismo que Pablo y, ya que si que estos es opinión personal, la concha de plata de cine se la dieron por ser síndrome de down porque que me digan a mi que es mejor actor de Ricardo Darín, por ejemplo, ji ome!!!! Y salieron en escena la trabajadora social y las cuatro personas con discapacidad que vinieron invitados, dos con síndorme de down y otros dos que no. A mi parecer, que no quiero decir que lo hiciera con mala intención o que no buscara hacerlo lo mejor posible, la trabajadora social nos los presentó, casi, como monos de feria (veís a estos cuatro?, pues los cuatros son retrasados!!) no me parece la mejor forma de presentarlos; además, no los dejaba hablar, ironizaba con las respuestas, les cortaba y contestaba por ellos... que estoy segura de que no lo hizo con esa intención y que será una muy buena profesional que tiene, ante todo, mucho más experiencia que yo y que los conocer lo suficiente para saber como tratarlos, pero esa fue la impresión que me dio. Con respecto a estas cuatro personas se tocaron temas como el trabajo, la amistad, el amor, la visión de la sociedad, etc. Y, al acabar la exposición debate, porque a nosotros/as no nos gusta el debate... ¿son normales? y se lio parda, que si no son normales, que si sí... uffff; mi opinión acerca de esto, todos/as estamos diciendo la misma pero la única diferencia son la valorización que le damos a los términos. A mi, personalmente, no me gusta decir que una persona no es normal porque lo contrario de esto es anormal y no creo que sea un término adecuado para referirse a una persona; se que lo de normal se refiere a lo que está dentro de la generalidad y que el/la que se sale de la generalidad se sale de lo normal pero, no se, no me gusta el término... cuestión de palabras.

EXPOSICIÓN IMIGRACIÓN

GRUPO DE TRABAJO: Mª del Mar Martínez Carmona, Beatriz Medina Pozo, Azahara Muñoz Muñoz, Irene Prados González y Rocío Ruiz Vicente.  TEMA EXPOSICIÓN: Personas Inmigrantes. DÍA EXPOSICIÓN: 13 de Abril de 2010. En este exposición, lo primero fue una conceptualización de que és inmigración (concepto que ya hemos visto en muchas asignaturas, con muchas definiciones, pero aun no repetidas), sus diferentes etapas en España, la legislación que actualmente existe en el país así como las causas y las consecuencias del aumento de la población inmigrante en España. El siguiente punto fueron la tipología y los perfiles de los inmigrantes, difíciles de especificar y concretar, diferenciando entre inmigrantes comunitarios (UE) y no. En este caso, definieron y diferenciaron entre inmigrantes asentados (situación estable y legal), precario (legales sin estabilidad laboral) e indocumentados (irregulares). El perfil del inmigrante en Andalucía es un hombre, entre 30 y 34 años de edad, del Magreb o latinoamerica, trabajador del sector terciario, con formación elemental y bachillerato; no es el mismo perfil que en el resto de España. Los problemas y necesidades de los inmigrantes son problemas de ámbito social , problemas en el área de salud, problemas en el área de la vivienda, en el área de empleo y formación, en el ámbito educativo, en el área de la mujer, etc. Conforme a los factores de desadaptación están los económicos, los laborales, las cargas familiares, la vivienda, la salud, el ocio y las prestaciones sociales, los derechos de ciudadanía, la educación y la cultura. Con respecto a los recursos que se pueden encontrar en la provincia de Sevilla, nos muestran todas las áreas que se pueden encontrar en la provincia, como por ejemplo el área de alojamiento y vivienda, la derivación y prestaciones básicas, la iniciativa social y, muy importante, el voluntariado. En cuanto a la intervención con estas personas están la fase de acogida, la fase tutelada y la fase autónoma. Se nos hace especial mención a los MENA (Menores extranjeros no acompañados), y a la forma de intervenir con ellos/as, con las fases de acercamiento, de consolidación y de derivación (video youtube); su perfil es el del menor de 16 años, de Marruecos y Rumanía, hermanos/as y muy maduros para su edad. Aunque las funciones del educador/a social es la de facilitar de integración de personas inmigrantes en la sociedad de acogida a través de la mediación intercultural , el caso es que la presencia de este profesional es inexistente; aunque sus funciones son las de facilitar la integración de personas inmigrantes en la sociedad, a través de la mediación intercultural. TELÉFONO TRADUCTOR :)