EXPOSICIÓN PERSONAS SIN HOGAR.

GRUPO DE TRABAJO: Sofía Alcaraz Espadero, Irene Benítez Hdez. Santaolalla, Nazareth Gallego Morón y Clara Garrido Garrucho. TEMÁTICA DE EXPOSICIÓN: Personas sin hogar.  FECHA DE EXPOSICIÓN: 8 de Mayo. Lo primero de esta exposición ha sido una definición de qué se entiende por persona sin hogar, con todos los ítems que hay que tener en cuenta. A continuación se nos explican cuáles son los factores de riesgo que pueden llevar a una persona a convertirse en una persona sin hogar con un roleplaying donde cada una de los componentes del grupo escenificaban a cada uno de estos factores (personales, económicos, laborales y estructurales/sociales). Tipología y perfil de la PSH. predominantemente hombre, soltero, español, entre 36 y 55 años, que no puede percibir prestaciones económicas y que muy probablemente tiene problemas de salud. Se nos expone un gráfico de porcentaje con los lugares donde estas personas pasan la noche, siendo el de mayor porcentaje los albergues. Suelen ser personas en desempleo, inactivas o que tienen empleos precarios en agricultura, hostelería o construcción. Es muy común que presenten situaciones de discapacidad o dependencia alta a sustancias y enfermedades. A continuación se nos exponen las diferentes teorías explicativas que existen para describir el porqué una persona llega a vivir en la calle. En este caso si podemos ver la figura del educador social y sus funciones son: las de dar la bienvenida al centro, administrar las pertenencias de la persona, valoración de problemáticas, tratamiento y seguimiento individualizado, coordinación de actividades grupales, mediar entre profesionales y usuarios, etc. Lo siguiente, las exposiciones de buenas prácticas: Solidarios, Cristo Vive, Albergue Municipal "Perafán de Rivera" y el "Centro Amigo" de Cáritas

EXPOSICIÓN ENTORNO CARCELARIO

GRUPO DE TRABAJO: Isa García Camacho, Ana Beatriz García Cabello y Lorena Domínguez Vázquez. FECHA DE EXPOSICIÓN: 1 de Junio.  TEMA DE EXPOSICIÓN: Entorno carcelario. Aparte de la teoría que nos explicarón, que mucha de ella la habíamos visto en el seminario sobre este tema, la explicación de como se trabajaba en el centro que habían visitado en Tarifa, las leyes, el papel del trabajador social y del educador... y todo eso, lo mejor de esta exposición fue ¿quién lo sabe? exacto, el debate. En esta exposición el debate fue muy fructuoso, quizá demasiado, e incluso hubo algún que otro comentario que, a mi parecer, fue desafortunado. En este debate tuvímos que escuchar comentarios como que las personas que están en la cárcel no se reinsertan, o incluso, que algunos ven la cárcel como un regalo (tienen gimnasio, televisión, internet, etc.) ¿Cómo es posible que personas que están estudiando esta carrera piensen de esta forma? No puedo llegar a entender como una personas que quiere dedicarse al trabajo y a la educación social puede pensar que alguien, quien sea, no se puede reinsertar de primera mano. ¿De verdad pensamos que una persona puede ver la cárcel como un premio? Por mucho gimnasio, televisión o suite individual que tengan, se les ha quitado la libertad, que es lo más importante que tiene una persona; me resulta impensable que alguién pueda pensar así, y menos un futuro prefesional de lo social. Luego dicen que los trabajadores y educadores sociales no hacemos nada ¿qué vamos a hacer si ni nosotros mismos creemos en lo que podemos hacer?

EXPOSICIÓN PROSTITUCIÓN DE CALLE

GRUPO DE TRABAJO: Oscar Brenes, Jessica Cano Largo, Lorena Baena Cazall y Sandra Calero Blanco.  DÍA DE EXPOSICIÓN: Martes 1 de Junio.  TEMÁTICA DE TRABAJO: Prostitución Callejera. Aunque existen diferentes tipos de prostitución estas es quizá la más visible y la que más problemas "acarrea" a la sociedad. Para exponer toda la teoría encontrada el grupo realizo un video siguiendo el formato de callejeros donde ellos/as eran reporteros y actores/actrices; en este video no solo encontrábamos la explicación de la teoría sino también una escenificación de una prostituta callejera y preguntas a personas de la calle. Con lo referente a la teoría del colectivo, se tocaron temas como las diferentes leyes que pueden tener relación con este colectivo, los diferentes tipos de prostitución que podemos encontrar (de forma muy breve) o las diferentes formas de abordarla (prohibición, legalización o ragulación), lo más importante que nos dio estrta exposición fue el posterior debate que se suscito con respecto a esto mismo, la forma de trabajar con ella... porque como a nosotros/as nos nos gusta debatir... Surgió el debate sobre que, obviamente, la prostitución debería estar legalizada porque para eso las personas que la ejercen (hombres y mujeres) realizan un trabajo para la sociedad, con un producto y una clientela. Vale, estoy de acuerdo, ¿pero no lo vemos todo como muy utópico? ¿de verdad nos creemos que de la noche a la mañana vamos a legalizar la prostitución y la gente lo va a aceptar? Vivimos en un paíse donde, queramos o no, la ideología es la católica- apostólica- romana y, nos guste o no, el sexo no debe ir unido al dinero sino al amor y, poco a poco, más al disfrute y al placer ¿nos creemos de verdad que vamos a ver normal (la sociedad) que una persona ponga en su curriculum, de profesión prostituta? Pienso que la gente vive demasiado en los mundos de yupi y nos creemos que por que las cosas debieran ser asi la sociedad las va a aceptar como tal y las cosas no son asi. También creo que no todo el mundo tenía muy claro cuál era la diferencia entre legalización y regulación de la prostitución y que también eso puede llebar a asumir una  postura que quizá no es la adecuada a lo que realmente pensamos sobre el  tema. En mi caso concreto, que estoy a favor de la regulación primero y de la legalización depués (mucho después), realicé un trabajo de prostitución en el 1º cuatrimestre para la asignatura de Marginación y Exclusión  Social en España, en nuestro grupo no se llegó a un consenso sobre que podtura tenía el grupo con respecto al tema, incluso se escucharon voces de prohibición y erradicación, cosa que me pareció algo fuerte si tenemos en cuenta lo que estamos esudiando, pero el respeto a la opinión del otro es esencial... por lo que se que es un tema que trae polémica y debate porque es algo muy escabroso y complicado de ver en un conjunto incluso, porque el concepto de prostitución es tan amplio y engloba tantas cosas que... es muy dificil. 

EXPOSICIÓN INFANCIA Y ENFERMEDAD, AULAS HOSPITALARIAS.

De nuevo volvemos al tema de las aulas hospitalarias, que aunque no lo habíamos visto nunca en este caso vamos a verlo por partida doble. GRUPO DE TRABAJO: Conso Doblado, Úrsula Gálvez Martos y Luisa Gutiérrez Morante.  FECHA DE EXPOSCIÓN: 25 de Mayo de 2010.  TEMÁTICA DE LA EXPOSICIÓN: Aulas Hospitalarios. Lo primero fue ¿Quién Quiere ser Millonario?, donde dos preciosas azafatas eligieron a diferentes concursantes que jugaron con un Carlos Sobera muy particular. Se realizan varias preguntas a los/as concursantes: ¿cómo deben tratar los padres/madres de un menor enfermo al resto de sus hijos/as? ¿dónde surgen las primera aulas hospitalarias? o ¿cuáles son las fases que podemos encontrar en la infancia? entre otras. En cuanto a las necesidades de la infancia, nos señalan que hay que tener al niño/a como un sujeto activo al que afectan las decisiones que se toman en torno a él/ella, los adultos/as deben responder a las necesidades de los/las menores. Seguimos con la protección a los/as menores, respondiendo a sus necesidades y/o demandas (lloros, gritos) y siempre teniendo en cuenta las características y variables dependientes en cada caso, como pueden ser la edad o el sexo; es principal en este tipo de intervención tener en cuenta cuál va a ser el tiempo previsto de ingreso y la actitud que los padres/madres de estos/as menores con respecto a la situación de éstos/as. Es de vital importancia para el trabajo en las aulas hospitalarias el trabajo con el entorno familiar. En el momento en que el menor ingresa en el hospital los padres/madres de estos/as menores pasan por 3 fases: una primera fase, en el que hay que se tienen que enfrenta al hecho de la enfermedad, una segunda fase en la que se percibe la influencia de los padres/madres en el/la menor interno y, una tercera fase en la que que les provee de la guía para padres y madres del niño/a enfermo/a solo hospitalizado (Cruz Roja España). Como ejemplo de buena práctica han visitado el aula hospitalaria del Virgen del Rocío: en este aula concreta cuando las hospitalizaciones son largas, los padres y madres de estos/as menores son los que traen los libros de texto para seguir con el temario que están recibiendo en los rentros de origen, las maestras (en este caso solo mujeres) también trabajan como terapéutas familiares derivando algunos casos a los/as trabajadores/as sociales. Con respecto a las funciones del educador/a social en estas aulas, aunque volvemos a ver como no está visible y cómo se nos vuelve a quitar nuestro sitio y nuestras fuciones, aunque estas funciones y esta figura ese esencial para este tipo de trabajo. Como conclusiones del trabajo: son de vital importancia los factores internos y la influencia que ejercen tanto en el/la menor y en los/as padres y madres, y el gran impacto familiar. Aunque es cierto que la temática del trabajo era la misma que en el anterior trabajo en la anterior exposición la información dada fue más extensa y más profunda que en este caso, pero la exposición estuvo bien, y el concurso de ¿Quién Quiere ser Millonario? fue genial.     

MARGINACIÓN Y TERCERA EDAD

FECHA DE EXPOSICIÓN: 25 de Mayo de 2010.  TEMÁTICA DE GRUPO: Marginación y 3º edad.  GRUPO DE TRABAJO: Ángela Venegas, Paquito Rodríguez Carmona y María Sousa. Volvemos al tema de la 3ªedad que sigue sin atraérme pero del que estoy aprendiendo mucho gracias a los/as compañeos/as en las clases. Empiezan dejándonos claro que el envejecimiento poblacional no es solo algo que esté ocurriendo en España sino que se está dando a nivel global; la esperanza de vida está aumentando en todos los países, aunque en aumento sea mayor o menor dependiendo del país y de la zona del mund en el que se encuentre y siempre teniendo en cuenta las características del mismo. A la hora de relacionar el concepto de marginalidad con el colectivo de 3ªedad, uno de los mayores miedos a los que se enfrenta este colectivo es la incapacidad, el no resultar útiles a la hora de realizar alguna tarea o tener una serie de limitaciones que les impide seguir con su vida. A continuacon se nos habla de las características generales que presenta este colectivo en temas como la salud, la sociedad o la educación. A cotinuación aparece el tema de los problemas fundamentales de este mismo colectivos, basados sobre todo en los estereotipos que existen actualmente en la sociedad, en la obligada jubilación y en las limitaciones físicas y psicológicas que se derivan de la edad. En cuanto a los factores de riesgo que se dan en esta población destacan la soledad, el abandono familiar o la exclusión social, entre otros. En cuanto a los recursos institucionales se nos explican, de nuevo, las residencias para mayores y las unidades de estancia diurna y nocturna. En cuanto a la legislación existen diferentes planes para el trabajo con el colectivo, como el Plan de Acción para las personas mayores; a nivel andaluz encontramos el Plan de Atención Integral a los Mayores andaluces; a nivel estatal encontramos la ya famosa Ley de Dependencia. En cuanto a las buenas prácticas se señala al INSERSO como organización que busca y tabaja para un buen envejecimiento activo. Ellos/as acudieron a visitar la organización CONFEMAC que también trabaja en el envejecimiento activo y cuyo objetivo general es la colaboración social. Como dinámica de clase una lluvia de ideas sobre cuáles creemos que son las funciones del educador/a social con respecto a este colectivo y las que surgieron fueron la de coordinar las acciones, formar a estas personas y a las que que trabajan con ellos/as, así como la de hacer de nexo entre la persona y el centro o la entidad. Conclusiones del trabajo: existe un gran número de personas mayores activas, las personas mayores son productivas después de la jubilación y, por último, las personas mayores con su tiempo y su experiencia siguen siendo personas activas y útiles para los demás.
La verdad es que la información que se dió en esta exposición fue muy similar a la que vimos y recogimos en la exposición del grupo de Ezequiel, Miriam y Elena.

INTERVENCIÓN SOCIOLABORAL CON PERSONAS DROGODEPENDIENTES

TEMA DE LA EXPOSICIÓN: Insercción sociolaboral personas drogodependientes GRUPO: Alicia Caballero Ponce, Guadalupe Chaves Córdoba y Juanan Cortés Peláez FECHA DE EXPOSICIÓN: 18 de Mayo de 2010. La verdad es que esta exposición fue un pelín pesada... por decirlo suabemente. Aunque el tema de la toxicomanía ya lo habíamos visto, de hecho mi exposición también fue de este tema, aunque no desde el aspecto sociolaboral. El pérfil de la persona con problemas de toxicomanía es el de varón, entre 25-35 años y adicto a la cocaína. Siguiente punto, la legislación en tema de drogadición a nivel nacional y autonómico. Los factores de riesgo de este colectivo podemos agruparlos en factores individuales, familiares, en el grupo de iguales, a nivel escolar y a nivel comunitario. Las principales TEORÍAS EXPICATIVAS son el modelo moral (cristiano) y biológico (genético), estos dos antes de los años ochenta y, posterior a estos aparece la hipótesis de automediación (paliación). Las principales problemáticas con las personas son la falta de habilidades sociales, con respecto al hámbito laboral es la temporalización, con respecto a los aspectos sociales está la educación, el físico, la delincuencia, el juicio, etc. y, por último, la salud. El siguiente punto fue el abordaje histórico de la cocaina (y ya empezó a ser un pelín pesada). Los diferentes programas que se pueden encontrar con respecto a este colectivo son el programa Arquímedes, la red de Artesanos, Fadai, Alhelí, Poveda o Proyecto Hombre entre otros... Y la verdad es que ya no cogí más información porque se me hizo demasiado aburida, para que nos vamos a engañar; espero que los/as componentes del grupo no se sintieran mal cuando la gente empezó a salir de la clase, aunque se que ellos/as mismos/as han reconocido que si hubieran estado sentados en la clase también se hubieran salido :)

EXPOSICIÓN AULAS HOSPITALARIAS

GRUPO DE TRABAJO: Ana Belén Jiménez, Mª Carmen Moreno y Ana Romero. TEMA DE EXPOSICIÓN: Infancia y enfermedad, aulas hospitalarias. DÍA DE EXPOSICIÓN: 18 de Mayo de 2010. Un tema muy interesante pero que nunca habíamos tratado y que puede ser una buena puerta para nosotros/as como profesionales. Lo primero en la exposición es la definición de qué podemos entender y qué son las aulas hospitalarias y cuáles son las causas de su aparición, relacionada con el derecho a la educación y a la sanidad. Estas aulas surgen en los años 50 en la hermandad de San Juan de Dios y son legisladas por vez primera en 1982; ya en 1998 aparece el convenio para desarrollar la educación de los/as menores hospitalizados. Las población de niños/as a los que atienden van de 3 a 16 años, se realizan sus actividades dentro del propio hospital, con un horario abierto y flexible para una buena adaptación a las características del/de la menor, la asistencia es libre y voluntaria (cosa que estoy segura que algún que otro niño/a les hará ilusión) y las clases serán recibidas en el aula o en la propia habitación (oooo no se libran :) ). Los objetivos de estas aulas son evitar el retraso escolar, la integración socio-afectiva, la comunicación con los centros de los que proviene el alumnado, la creatividad, evitar el aislamiento de estos/as niños/as durante su estancia en el hospital, etc. La metodología es personalizada, participativa, significativas y motivadoras y siempre socializadoras. La evaluación que se sigue es una inicial, una de proceso y una final, aunque nunca una evaluación nuérica o una nota. Con lo referente a la legislación, como en los anteriores trabajos y exposiciones, existe a nivel europeo, nacional y autonómico; son competencia del Ministerio de Educación (que las cubre de profesorado, material y recursos económicos) y al Instituto Nacional de Salud (que presta las instalaciones y espacios). Como buena práctica ellas visitaron el aula hospitalaria del Hospital General de Jerez de la Frontera: se encuentra en el área  de pediatría del Hospital Materno-Infantil, son niños/as en edad escolar, y que realizan visitas diarias; si el alumnado no puede acudir al aula es el profesorado el que se desplaza a la habitación; la enseñanza es individualizada; las actividades que se realizan son prácticas, lúdicas y de ocio. En esta aula concreta cuentan con una sala de juegos y ordenadores, una biblioteca y toda los materiales necesarios (acomodados al alumnado). Algo novedoso que se está llevando a cabo en Andalucía, y que me pareció un muy buen proyecto, son los proyectos virtuales, mediante los cuales los/as menores hospitalizados mantienen relaciones con otros/as menores que no lo están o que lo están pero en otros centros hospitalarios. En cuanto a la intervención educativa, no existe la figura del educador/a social (que raro??) y sus funciones son cubridas con el profesorado; si existe una trabajadora social pero que únicamente se dedica a coordinar, no tiene ningún contacto directo con el aula (siempre en relación con el aula visitada), el voluntariado es esencial. Como conclusión de su trabajo nos expusieron que estas aulas nacen por la necesidad, que no existe el educador/a social, que es un espacio muy limitado, se da una buena coordinación entre profesorado del aula y del centro de origen y la familia, y que se trabaja de manera primordial en materia de sentimientos y emociones (trabajo esencial en las circunstancias de estos/as menores). Para concluir la exposición se dio paso a un video sobre el aula hospitalaria del Hospital Niño Jesús, situada en la planta de oncología del mismo hospital; en este video nos da su testimonio una menor que se sacó el titulo del bachillerato en el aula. Para acabar una dinámica de verdadero o falso sobre lo expuesto.

EXPOSICIÓN PERSONAS CON DISCAPACIDAD.

GRUPO DE TRABAJO: Marta Medina Martín, Pilar Miranda Calvo, Beatriz Montes González-Regalado y María Morillo Muñoz de Arenillas. TEMARIO DE TRABAJO: Personas con discapacidad física y sensorial. FECHA DE ENTREGA: 11 de Mayo de 2010.Aunque ya hemos visto varias exposiciones de personas con discapacidad, esta es la primera en la que se toca la discapacidad de manera general, sin adentrarse en ningún tipo concreto. Lo primero fue una lluvia de ideas sobre qué es la discapacidad, llegando como conclusión a que se trata de una restricción o ausencia de capacidad para realizar una actividad. Dentro de la discapacidad física podemos encontrar multitud de tipos sin embargo, en la discapacidad sensorial, solo se encuentra la auditiva y la visual. La discapacidad afecta al 9% del total de la población española, de la que el 59,8% son mujeres. Han existido diferentes formas de tratar la discapacidad: el primer modelo fue el teológico, el segundo fue el medicalizado (primeras instituciones asistenciales - objeto de intervención) y el último es el modelo social (también se tiene en cuenta el contexto y la sociedad - sujeto de intervención). Lo siguiente fue una dinámica de educadores sociales y personas con discapacidad donde cada grupo tenía que exponer su situación actual; en mi caso me toco ser una persona con discapacidad. Las custiones que salieron a flote fueron, en el ámbito de los educadores sociales fueron la integración, fomentar posibilidades, informar, rehabilitación, familia, etc.; en el caso de las personas con discapacidad, salieron las barreras arquitectónicas, la desprotección familiar (como algo que se quiere), el aislamiento, la probabilidad de comunicación, etc. Existen numerosos problemas para estas personas, en especial en el ámbito rural, donde la población de personas con discapacidad es menor y muy diferenciada. En este momento nos hablaron de las asociaciones que visitaron: AUADIS (Vejer), APROSUBA (Villanueva de la Serena, Badajoz), centro ocupacional LOS AMIGOS (Alcalá la Real, Jaén) y, en el ámbito urbano, las asociaciones CANF, CONCEMFE Y FANS. Los factores de riesgo de estas personas son problemas económicos, barreras sociales, barreras arquitectónicas, paternalismo, etc. Los problemas sociales que se pueden encontrar son la dificultad al mercado laboral, el no acceso a los recursos, la carencia de redes sociales y aislamiento, etc. Las necesidades son la sensivilización y conciencialización ciudadanoa, la adaptación curricular, etc. Aunque la figura del educador/a social no aparece apenas en este colectivo, el trabajador social realiza 5 pasos: 1. ¿Cómo ha llegado la persona al centro?, 2. Diagnóstico, 3. Análisis de la situación, 4. Información a la persona y a su familia, 5. Evaluación y seguimiento. Las conclusiones de esta investigación ha sido que existe una escasa presencia de los educadores sociales, importancia del asociacionismo, fomentar una imagen positiva de las personas con discapacidad, le heterogeneidad del colectivo... aunque se ha hecho un gran avance. Y para acabar una frase ¿Son las personas con discapacidad física y sensorial las que se ven limitadas al hacer sus cosas de la vida diaria o son la sociedad la que los limita?

SEMINARIO INTERVENCIÓN EN CÁRCELES.

SEMINARIO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN PRISIONES:  En esta seminario se nos iva a hablar de como lo educadores/as sociales trabajan en las prisiones pero... bueno, el caso es que la que vino fue una alumna de la conjunta que había entrado en prisiones para hablar con el educador que estaba trabajando allí, que no es que ella trabajase allí... un poco de engaño no?? la verdad es que me decepcionó bastante el seminario porque lo único que se hizo fue una explicación de una entrevista, nada del otro mundo vamos, y además la chica estaba muy nerviosa, se iba por las ramas, cambiaba de tema con facilidad o se le perdía el hilo... aunque se que es muy difícil exponer también se que en los años de carrera la exposición es algo que llevamos en la sangre y ella que lleva un año más pues más a mi favor. De la información que nos dio Silvia Siria López puede sacar que en la cárcel en la que hizo la investigación, la cárcel de Alhaurín de la Torre (Málaga) el papel del trabajador social está muy presente pero no el del educador; de hecho nos dice que las funciones de éste/a las cubren los/as trabajores sociales o los "educadores" que trabajan con lor presos, pero que no tienen esta carrera. Los internos en esta cárcel son 2082 internos, de los que 121 eran mujeres. Cada trabajador social se encarga de un módulo, teniendo una media de 140 presos por trabajador y educador social. Algo que me impresionó mucho fue que los trabajadores sociales si tienen unas oposiciones específicas pero sin embargo, los educadores sociales, hacen oposiciones como funcionarios de prisiones, empezando como vigilantes y subiendo de categoría, no tienen unas oposiciones específicas. El recorrido que realiza el preso cuando llega a prisión es el de entrevista primera, médico, psicólogo, educador social (o el que hace su papel) que decide a que módulo va y, por último, el trabajador social.
No saque nada más en claro porque la exposición fue un poco monótana y entre eso y el ruido general de la clase, la cosa fue un poco complicada y algo aburrida. Eso si, hubo una cosa que me quedó clarísima, el papel del educador/a social actualmente lo realiza cualquiera, de hecho nos dijeron que se puede realizar un curso de cuatro meses para ser educador/a social en prisiones ¿¿perdona?? que yo me llevo cuatro años y otro que haga el curso este, que no hace falta nada previo, hace lo mismo que yo es muy bajoneante...  

EXPOSICIÓN COMUNIDAD GITANA

GRUPO DE TRABAJO: Verónica Martín Sanchez, Natividad Martínez, Miriam Morales Ledesma y Jose Luis León Gullón. TEMA DE LA EXPOSICIÓN: Comunidad Gitana. DÍA DE EXPOSICIÓN: 4 de Mayo de 2010. Lo primero de esta exposición es una reseña histórica. Lo primero es la bandera, que representa la movilidad de este pueblo (la rueda), el verde del suelo que pisan y el azul del cielo que los cubre. Los gitanos son la minoría étnica mayoritaria, en Sevilla hay unos 20.000 gitanos/as de los cuales el 45% viven en Polígono Sur. Son una minoría heterogénea, que se sostiene mayoritariamente a través de la econoía sumergida y la venta ambulante. Presentan un alto grado de discriminación racial y son percibidores de un alto grado de pensiones económicas por esta inestabilidad de ingresos. Sus valores y sus principios distan de los nuestros: participan muy activamente de su cultura reforzando su identidad grupal (cosa que hay que tener muy en cuenta a la hora de intervenir con esta comunidad); la familia es esencial y muy amplia, siendo el núcleo de la comunidad gitana y donde se encuentra seguridad, autoridad y control; la solidaridad prima dentro del grupo; las personas mayores son la máxima autoridad y, por lo tanto, son muy respetadas; la portección a la infancia es muy importante pero ésta tiene una duración menor y la protección es en diferente medida que la nuestra (ni mejor ni peor, diferente); la ley gitana es muy importante y un orgullo cumplirla. Aunque existe aún marginalidad es en menor grado. La mujer se ve como trasmisora de la cultura gitana, aunque se sigue con una discriminación por género en grados muy altos, dentro de las familias existe un matriarcado muy alto, no un patriarcado tan fuerte como nos quiere hacer creer. La palabra tiene fuerza de ley. Algo que me llamó mucha la atención es que el concepto de tiempo se presentá en relación con las bodas; para ellos/as el tiempo es algo que está centrado en el presente, de ahí la gran celebración que se hace en las bodas gitanas, nunca me lo había planteado de esta manera. Siempre se tiende a los matrimonio entre ellos/as (dentro de la comunidad gitana) e incluso dentro de sus propias familias extensas. En relación con la religión se hablo del catolicismo y especialmente del movimiento evangelista dentro de esta comunidad. Los factores de riesgo que presenta esta comunidad para su exclusión o marginalidad son factores económicos (inestabilidad salarial), laborales (trabajo inestable y no regulado normalmente), personales (discriminación racial), sociales (carencia redes sociales externas)y culturales. Para acabar la presentación teórica un breve resumen de las problemáticas principales que pueden presentar como el absentismo escolar, el analfabetismo, las prácticas ilegales, la infravivienda, la discriminación indirecta, etc. Se nos explicaron varias organizaciones que trabajan con este colectivo, como son la organización AKHERDI I TROMIPEN, EL SECRETARIADO GITANO, UNIÓN ROMANÍ, ENTRE AMIGOS Y EL GRUPO BOOM, en esta última fue en la que se centraron más ya que ellos trabajan allí como voluntarios/as por lo que la conocen desde dentro. Depués de contarnos acerca de esta asociación nos pusieron un video acerca de esta asociación y otro, que me gustó mucho, sobre como las personas gitanas son encasilladas desde su nacimiento y donde podemos ver como el cuadro los rodea sin poder hacer nada.

EXPOSICIÓN PERSONAS CON ESPECTRO AUTISTA

GRUPO DE TRABAJO: Clara Anera Arébalo, Daniel Delgado Moral, Ana Díaz, Ana Isabel Fernández Trenado y Lucrecia García Aja. TEMA EXPOSICIÓN: Personas con espectro autista. DÍA EXPOSICIÓN: 4 de Mayo de 2010. Lo primero fue una lluvia de ideas para conocer cuál era la idea que la clase teníamos del concepto de autismo y donde salieron conceptos como biológico, movimientos repetidos, su mundo, muy inteligentes, etc. Lo siguiente fue describir cuáles son las consecuencias de este síndrome como son las alteraciones graves del lenguaje y de la comunicación y de la capacidad de relación; a continuación se nos explica como estas alteraciones se van presentando y desarrollando a lo largo de la infancia del niño/a, partiendo desde los 0-18 meses a los 4-5 años. Lo siguiente fue un comic de cómo las personas con espectro autista se ven a ellas mismas, de como se describen, donde podemos leer cosas como dificultad de de entender la comunicación no verbal, no tener amistades, manera peculiar de hablar, palabras repititivas, usan objetos de manera peculiar etc. Uno de cada 150 personas presenta especto autista, aunque esto va en aumento. No se puede definir como es una persona con espectro autista de manera general porque no existe ningún tipo de generalidad en este grupo que se salga de lo biológico, ni si quiera en el grado de estas. En la asociación visitada por lo compañeros, la clase estaba dividida por rincones temáticos donde, en cada uno de ellos, se hace algo diferente (rincón de la lectura, del juego, del silencio, etc.); la agenda es algo muy importante para ellos porque les marca un orden en sus actividades del día, algo vital para ellos/as. Los profesionales que trabajan con ellos son profesores/as de educación especial, pedagogos, foniatras, monitores, etc. y, aunque es cierto que la figura del educación social aparece en este colectivo, también es cierto que muchas de sus competencias las realizan cualquier otro tipo de profesionales. El problema llegó con las preguntas cuando, al parecer, toda la clase tenía un amplio conocimiento de este colectivo y lo que habían expuesto los compañeros no era cierto o estaba erróneo, e incluso hubo alguién que preguntó que si el hecho de que no hubiesen hablado de las personas autistas adultas era porque se morían?? no se, creo que nos tomamos de manera demasiado personal que la gente pregunte en nuestras exposiciones, como si fuese algo personas contra nosotros/as y luego nos vengamos :( Luego llegó pasapalabra y nos relajamos algo más pero, que suceptibles estamos últimamente... en fin serfaín...

EXPOSICIÓN PERSONAS CON DISCAPACIDAD.

GRUPO DE TRABAJO: Manuel Torralbo Moreno y Mª Jesús Ibáñez Terrer. TEMA EXPOSICIÓN: Personas con discapacidad. DÍA EXPOSICIÓN: 27 Abril de 2010.  Para empezar la exposición un video sobre que piensan las personas acerca de este tipo de personas con alguna discapacidad psíquica (síndrome de down) - ¿Qué piensas que son las personas con síndrome de down?, ¿Las personas con down pueden hacer las cosas de la vida diaria? ¿Cómo?; en este video pudimos ver a los dos hermanos de los ponentes, a pesar de que el rumor fuese que uno de ellos era la pareja de Manuel (que nos gusta un cotilleo). Después vino el PowerPoint, que empezó con la definición de qué es este síndrome y como se produce, descubriendo que es debido a la que la pareja 21 de los cromosomas se presenta como un trío, y que lleva como consecuencia retrasos mentales, características físicas específicas, patologías asociadas, etc. El siguiente punto es la legislación, aunque no hay ninguna que toque de manera directa a este colectivo en niguno de sus artículos, siempre se habla de forma genérica o transversal. Y llegamos a la aplicación práctica donde nos explican lo que han conocido en la asociación sevillana de síndorme de down y las diferencias existentes entre estas y, por ejemplo, las catalanas, donde el tema está mucho más estudiado y profundizado. Y otro video, Pablo Pineda, el primer estudiante universitario con síndorme de down que nos explica como ve él la situación actual de estas personas. Yo, personalmente, no creo que Pablo Pineda represente a la comunidad de síndrome de Down porque él no representa a la generalidad de este colectivo, es como nos dijo la trabajadora social que vino a la exposición, a nosotros/as no nos ponen como ejemplo o generalidad a Einstein, a Mozart, a Picasso, son genios únicos, lo mismo que Pablo y, ya que si que estos es opinión personal, la concha de plata de cine se la dieron por ser síndrome de down porque que me digan a mi que es mejor actor de Ricardo Darín, por ejemplo, ji ome!!!! Y salieron en escena la trabajadora social y las cuatro personas con discapacidad que vinieron invitados, dos con síndorme de down y otros dos que no. A mi parecer, que no quiero decir que lo hiciera con mala intención o que no buscara hacerlo lo mejor posible, la trabajadora social nos los presentó, casi, como monos de feria (veís a estos cuatro?, pues los cuatros son retrasados!!) no me parece la mejor forma de presentarlos; además, no los dejaba hablar, ironizaba con las respuestas, les cortaba y contestaba por ellos... que estoy segura de que no lo hizo con esa intención y que será una muy buena profesional que tiene, ante todo, mucho más experiencia que yo y que los conocer lo suficiente para saber como tratarlos, pero esa fue la impresión que me dio. Con respecto a estas cuatro personas se tocaron temas como el trabajo, la amistad, el amor, la visión de la sociedad, etc. Y, al acabar la exposición debate, porque a nosotros/as no nos gusta el debate... ¿son normales? y se lio parda, que si no son normales, que si sí... uffff; mi opinión acerca de esto, todos/as estamos diciendo la misma pero la única diferencia son la valorización que le damos a los términos. A mi, personalmente, no me gusta decir que una persona no es normal porque lo contrario de esto es anormal y no creo que sea un término adecuado para referirse a una persona; se que lo de normal se refiere a lo que está dentro de la generalidad y que el/la que se sale de la generalidad se sale de lo normal pero, no se, no me gusta el término... cuestión de palabras.

EXPOSICIÓN IMIGRACIÓN

GRUPO DE TRABAJO: Mª del Mar Martínez Carmona, Beatriz Medina Pozo, Azahara Muñoz Muñoz, Irene Prados González y Rocío Ruiz Vicente.  TEMA EXPOSICIÓN: Personas Inmigrantes. DÍA EXPOSICIÓN: 13 de Abril de 2010. En este exposición, lo primero fue una conceptualización de que és inmigración (concepto que ya hemos visto en muchas asignaturas, con muchas definiciones, pero aun no repetidas), sus diferentes etapas en España, la legislación que actualmente existe en el país así como las causas y las consecuencias del aumento de la población inmigrante en España. El siguiente punto fueron la tipología y los perfiles de los inmigrantes, difíciles de especificar y concretar, diferenciando entre inmigrantes comunitarios (UE) y no. En este caso, definieron y diferenciaron entre inmigrantes asentados (situación estable y legal), precario (legales sin estabilidad laboral) e indocumentados (irregulares). El perfil del inmigrante en Andalucía es un hombre, entre 30 y 34 años de edad, del Magreb o latinoamerica, trabajador del sector terciario, con formación elemental y bachillerato; no es el mismo perfil que en el resto de España. Los problemas y necesidades de los inmigrantes son problemas de ámbito social , problemas en el área de salud, problemas en el área de la vivienda, en el área de empleo y formación, en el ámbito educativo, en el área de la mujer, etc. Conforme a los factores de desadaptación están los económicos, los laborales, las cargas familiares, la vivienda, la salud, el ocio y las prestaciones sociales, los derechos de ciudadanía, la educación y la cultura. Con respecto a los recursos que se pueden encontrar en la provincia de Sevilla, nos muestran todas las áreas que se pueden encontrar en la provincia, como por ejemplo el área de alojamiento y vivienda, la derivación y prestaciones básicas, la iniciativa social y, muy importante, el voluntariado. En cuanto a la intervención con estas personas están la fase de acogida, la fase tutelada y la fase autónoma. Se nos hace especial mención a los MENA (Menores extranjeros no acompañados), y a la forma de intervenir con ellos/as, con las fases de acercamiento, de consolidación y de derivación (video youtube); su perfil es el del menor de 16 años, de Marruecos y Rumanía, hermanos/as y muy maduros para su edad. Aunque las funciones del educador/a social es la de facilitar de integración de personas inmigrantes en la sociedad de acogida a través de la mediación intercultural , el caso es que la presencia de este profesional es inexistente; aunque sus funciones son las de facilitar la integración de personas inmigrantes en la sociedad, a través de la mediación intercultural. TELÉFONO TRADUCTOR :)

PERSONAS MAYORES

-          GRUPO DE TRABAJO: Ezequiel Benítez, Miriam Caballero Bernal y Elena Campillo Ruiz. 

-           TEMA DE LA EXPOSICIÓN: Personas Mayores.

-            FECHA DE LA EXPOSICIÓN: 6 de Abril de 2010.

Este día no puede estar en la exposición de mis compañeros/as, por lo que no puedo hacer una valoración muy buena, pero sí se que han trabajado mucho para hacer esta intervención, porque yo participé en su vídeo (...hey ezequi, ezequi hey, hey ezequi...). Han investigado mucho para este trabajo, y estuvieron más de una semana preparando la exposición, aunque mucho de sus compañeros/as les ayudamos eh!! ¿No se qué tendrá el tema de las personas mayores que atrae tanto? A mi, particularmente, no es uno de los colectivos que más me apasione, aunque tengo que reconocer que es un colectivo con trabajo seguro y que te puede enseñar muchas cosas. Tendré que pedir ayuda a mis amigos/as para cogerle el gusto. 

EXPOSICIÓN MAYORES ACTIVOS

GRUPO DE TRABAJO: Kamelia Agthout, María Berrocal, Cristina Cruz Garrote y Ana Gallardo Flores. TEMA DE LA EXPOSICIÓN: Mayores activos. FECHA DE LA EXPOSICIÓN: 23 de Marzo de 2010. Mayores activos, el tema de Ana Gallardo Flores. La exposición de este grupo no fue aburrida ni repetitiva, a pesar de haber hablado de este tema ya muchas veces. Yo fui la encargada de grabar la exposición. Las explicaciones y opiniones que nos dieron las personas traídas por el grupo fueron bastante buenas para aclarecer cómo vive una "persona mayor" el hecho de ser mayor y de cómo lo percibe la sociedad, aunque es ciero que Daniel (el pintor), se fue un poco por las ramas y se hizo un poco pesado, pero bueno. Y me encantó que viniera Ramón porque es un profesor muy respetado y muy querido por la clase y que además da mucho juego y opiniones muy buenas, de hecho en el debate posterior se metió mucho en su papel. Este debate fue un punto muy bueno en la exposición, el debate de "roles" con referencia a los mayores activos, con roles tan buenos como el de mayor marchista de Oscar, o el de mujer feminista para Marta Ginesta, o el de empresario para Irene (completamente contrario a lo que ella piensa), o el de mayor activo para Ramón. Y para acabar con esta exposición, genial el ejercicio de relajación de Ana al final de la exposición (amansador de fieras). 

EXPOSICIÓN MENORES EN DESAMPARO

GRUPO DE TRABAJO: Beatriz Cruz Garrote y Rocío Gómez Lamarca. TEMA DE LA EXPOSICIÓN: Menores en desamparo. FECHA DE EXPOSICIÓN: 18 de Marzo de 2010.
Rocío y Bea hicieron una exposición demasiado teórica para mi gusto, quizá un poco más práctica habría venido mejor, aunque el juego de las provincias ganamos y en los Oscars de la UPO repartimos el chocoloate como buenos hermanos/as. Aunque es cierto que fue muy teórica, la información que nos dieron fue muy buena y con muchos datos interesantes sobre el tema (definición, características grupales, recursos existentes...). Tengo que decir que hubo algo que no me gusto de la exposición, el hecho de que Bea criticará de una manera tan dura el hecho de que organizaciones religiosas (católicas) se hagan cargo de estos/as menores ya que, según ella, no tienen suficiente formación para hacerlo, y yo tengo que decir que puede que no tengan formación académica o que sí y que nunca debe negarse una ayuda para estos/as menores, sea el organismo que sea, y más sabiendo como sabemos que los recursos existentes son muy escasos. Creo que expresó de una manera muy directa y sin conocimiento su opinión acerca de la Iglesia, que por otra parte ya todos conocemos. Incluso creo que el centro del que ella habló, por la localización que dió durante la exposición, no se trata de un centro para menores en desamparo sino un centro de la Hermanas de la Caridad (creo) para mujeres víctimas de violencia de género y sus hijos/as. Además ella misma nos dijo que con la persona que habló fue con la portera, por así decirlo, ¿qué formación hay que pedirle a una portera?
En fin, para terminar, ¿por qué he elegido la foto del principito para hablar de menores en desamparo? El principito, al fin y al cabo, era un menor solo (vivía solo en un planeta), que se dedicaba a pasar de unas manos a otras para encontrar algo que querer (su rosa); los/as menores en desamparo son niños/as solos/as que pasan de organización a organización buscando a alguién a quien querer y que les quieran y les cuiden.

EXPOSICIÓN ASPACE

GRUPO DE TRABAJO: Marta Cubero Díaz, Maribel Góngora Moraño, Mario González Alvarado y Este Jiménez Llamas. TEMA DE LA EXPOSICIÓN: ASPACE (Asociación Sevillana de Parálisis Cerebral). DÍA DE EXPOSICIÓN: 19 de Enero de 2010.
Han sido el primer grupo en exponer debido a que Este se va de erasmus en el segundo cuatrimestre a Bélgica, por lo que han tenido menos tiempo para investigar en el colectivo, y eso tiene su mérito. Además, han sido muy listos, porque Maribel trabaja como voluntaria desde hace varios años en esta asociación y ya han hecho un trabajo sobre este tema para la asignatura de Marginación y Exclusión Social en España durante el primer cuatrimestre; cuando hay poco tiempo hay que buscar mejor los recursos si cabe.
ASPACE es una asociación sevillana formada por familiares de personas con parálisis cerebral que ofrece diferentes servicios para estas personas, como por ejemplo el trabajo con ordenadores, deportes físicos (incluidos en las paraolimpiadas), lenguaje, memorización, etc. La verdad es que no se exactamente donde se encuentra situada la asociación pero por el video que nos pusieron durante la exposición parece bastante apartada, cosa normal en este tipo de asociaciones por desgracia, suelen estar apartadas de la "sociedad normalizada". El video que pusieron haciendo de exploradores por los campos de la UPO fur muy divertido, aunque lo que más me gustó fue la representación estereotipada del trabajador social (Mario) y la educadora social "jipie" suplicando un poco de trabajo, aunque sea un curso, a los pies del duro y recto trabajador social que se cree un gran profesional y que controla todo lo que tienen en sus manos y bajo sus pies. También estubo muy bien las representaciones que hicimos (yo incluida) de los diferentes tipos de trabajadores que podemos encontrar con estas personas y su forma de comportarse con ellos/as. En mi caso hice el papel de aquella persona que no deja hablar a las personas con parálisis cerebral por ser más lentas en contestar y son ellas las que contestan a las preguntas que les hacen. Los motes que se pusieron entre ellos com exploradores muy bueno, el gato volador (Mario) o el corsé indomable (Marible).
CONCLUSIÓN: Muy buena la exposición de este grupo, aunque el tema ya lo conocía por la exposición de la asignatura de Marginación y Exclusión Social en España, y muy divertido lo de los exploradores del tema con la jefa de exploración, Almudena.

Seminario Budo

SEMINARIO DE BUDO 2 de Marzo de 2010. 

Después de todo el seminario usaré una frase que en el se nos dio para resumirlo: el budo es el deseo de no conflicto. El budo es la vía de realización personal que va más allá del conflicto. El origen es el instinto de supervivencia de la persona, un sistema de protección, para el que se han desarrollado técnicas.
Los diferentes métodos de DLLADO CHINA son Kung Fu (habilidad), Chi Kung (energía), Mediación (espiritualidad). Aunque en la teoría el orden sería: Samurai - servir - vida - marcialidad; en la práctica sería filosofía - trabajo - cuerpo - espiritualidad. Cuando ya llegamos a este punto aparece la anécdota de la taza de te, que me encantó "estás tan lleno que no puedo enseñarte nada más".
Los diferentes tratados son: renovación de músculos (kung fu), lavado médula (chi kung) y mediación (espiritualidad). Es diferente en los países: en China son los monjes quien lo practican. En Japón: son los guerreros, los samurais, la lucha para el superguerrero.
También aparece el concepto de Kárate, el estar ante los demás con las manos vacías, es decir, pudiendo no lo hago, no creo violencia. Lo importante es preservar la vida, no tu vida. El problema es que queremos descargar la agresividad pero no queremos sufrir las consecuencias.
El ser humano es un ser orgánico. El desarrollo de capacidades y habilidades relacionales son la verdad universal, las leyes iguales para todos, la verdad personal. La aceptación del conflicto es el principio para poder trabajar con el.

Fuego: alegría y conciencia (sentimiento +)- ansiedad (emoción -)
Tierra: bondad (sentimiento +)- preocupación (emoción -)
Metal: vitalidad (sentimiento +)- tristeza (emoción -)
Madera: creatividad, tolerancia (sentimiento +)- ira, agresividad, intolerancia (emoción -)

"SEXTING" adolescente

Existe un nuevo fenómeno entre los adolescentes españoles, se trata del sexting, que define el intercambio de fotografías y videos sexuales a través del móvil; las imágenes pueden ser propias o de terceras personas. Estás prácticas van en aumento, sobre todo entre los más jóvenes, según alertan desde Pantallas Amigas, una iniciativa para promover el buen uso de las nuevas tecnologías. Elena Borges, psicóloga clínica y educativa, apunta que uno de los motivos es la revolución hormonal, química y psicológica de esos jóvenes. Según explica Borges, el perfil típico de los sexters, quienes se exponen al sexting, son los menores entre 12 y 17 años, con tendencia a la timidez, adictos a las nuevas tecnologías y con una inmadurez propia de la edad. En edades tan sensibles, la publicación de una imagen de estas características puede marcar socialmente la vida de un joven, incluso puede derivar en cyberbullying, acoso escolar mediante el móvil o internet. “Si previamente no ha habido una formación sexual cualificada, los jóvenes no son conscientes de los peligros que puede entrañar el envío de sus imágenes más íntimas”, apunta Borges. El ambiente familia juega un papel fundamental, tan malo es sexualizarlo todo como reprimirlo; el diálogo es la única manera de evitar que los adolescentes pierdan parte de su identidad por la presión de su grupo de amigos y se presten a este tipo de juegos. Algunos jóvenes no son conscientes de las consecuencias jurídicas que puede conllevar la práctica del sexting. La posesión de material pornográfico infantil, así como su distribución, son delitos recogidos en el Código Penal español. Según Jorge Flores, se produce una controversia porque se trata de una ley hecha para proteger los derechos de los menores y acaba perjudicando a las propias víctimas que la violan. Donde sí se ha regulado el sexting es en EE.UU. Otras prácticas relacionadas son: 'sexcasting', envío de imágenes o vídeos de contenido sexual producidos por el remitente mediante internet, móviles u otras tecnologías de comunicación; 'flirtexting', que es flirtear mediante SMS, o utilizando teléfonos o equipos informáticos portátiles. La frontera con el 'sexting' es difusa; 'toothing', que consiste en utilizar el bluetooth para ligar con desconocidos/as; 'bluedating', que es el empleo del bluetooth para encontrar pareja, se hace con personas dadas de alta en un servicio de contactos; 'blueplace', es el lugar donde encontrar otros usuarios de 'bluedantin suele ser espacios abiertos; 'cibersexo', una forma de sexo virtual en la que dos o más personas conectadas por internet se mandan mensajes que describen una experiencia sexual.

ESPAÑA incumple todos los objetivos educativos de la UE

España incumple todos los objetivos que se marcó la UE para mejorar los sistemas educativos en
2010 e incluso empeora en los más importantes, como las tasas de abandono escolar o el nivel de
comprensión lectora, según un informe publicado por la Comisión Europea. El Ejecutivo Comunitario atribuyó los malos resultados de España a la llegada masiva de inmigrantes: son más susceptibles al abandono escolar y a tener problemas de comprensión lectora por constituir uno de los grupos sociales más desfavorecidos; y al fuerte crecimiento económico previo a la crisis, que alejaba a los jóvenes del sistema escolar por la facilidad de encontrar un trabajo y ganar dinero. Vale que el hecho de una etapa de prosperidad quita a los jóvenes del colegio porque tienen la seguridad de que pueden encontrar dinero rápido, fácil y en cantidades considerables en el mercado laboral pero lo de los inmigrantes... ¿es que todos los inmigrantes que vienen a España en edad escolar son tontos y torpes? Qué mala suerte hombre! ¿no será, a lo mejor, que nuestros sistemas educativos no tienen la adaptación adecuada para una educación adecuada y acorde a estas personas? ¿o es que no nos conviene invertir dinero en una adaptación curricular para que niños/as que no son “nuestros” tengan las mismas capacidades que los “nuestros” y les quiten después el trabajo?

La policia francesa detiene a un niño de 13 años que queria matar a sus profesores

Un adolescente francés de trece años que pretendía matar a sus profesores de colegio con un fusil de caza cargado y 25 cartuchos fue detenido por la Policía. Ésta había sido alertada por sus padres, después de verle salir de casa con el arma. El joven renunció a cometer el delito ante la presencia policial. El escolar había publicado en su blog, su intención de “dar que hablar” de él en su escuela. Además, había anunciado que “iba a ser su último día”.
¿Cuál es la razón de que un niño de 13 años se comporte así? ¿Cómo puede ser que un niño de 13 años quiera matar a sus profesores y quitarse su propia vida? Espero que el gobierno francés, o los agentes sociales de este, trabajen con este menor para poder conocer cuáles son las causas de esta conducta violenta e irracional, mucho más en un niño de su edad, y no se limiten a meterlo en un centro psicológico, como si estuviera loco o peor, en un centro de régimen cerrado o un correccional de menores.

Solo el 11´ 5% de los presos por maltrato reciben tratamiento

El Fiscal General del Estado en su intervención en el III Congreso del Observatorio contra la violencia Doméstica reclamó paciencia ante la “lentitud” de resultados de la Ley Integral contra la Violencia de Género. Los agentes sociales coinciden al reprochar la ausencia de medidas de rehabilitación a personas condenadas a personas de cárcel por violencia machista. Los datos ratifican las críticas vertidas por Soledad Cazorla, fiscal de la sala de Violencia sobre la Mujer: sólo el 11,5% de los maltratadores presos sigue el tratamiento de rehabilitación. En las cárceles españolas hay 3852 hombres que cumplen condena por delitos relacionados con la violencia doméstica y sólo 442 de estos presos participan en estos cursos de carácter voluntario, según los últimos datos de instituciones penitenciarias. Fuentes gubernamentales reconocen la dificultad para reeducar a estas personas y señalan tres motivos: la prisión produce belicosidad añadida, son agresores en fase tardía y el ambiente carcelario cuestiona la “masculinidad” de los asistentes a los cursos de reinsercción... ¿cómo nos duele que nos toquen nuestra virilidad no? El fracaso de participación no es extrapolable a los programas obligatorios que se imparten a personas condenadas a penas inferiores a dos años. Mientras los agentes sociales presionan para que se desarrolle un “modelo homologado” de intervención en personas condenadas por malos tratos, el Ministerio de Igualdad incide en las medidas preventivas. El gobierno ha habilitado el teléfono de orientación a los hombres, el 900210021, que será gratuito y al que podrán dirigirse quienes quieran resolver cuestiones sobre igualdad, de lunes a viernes, y de 9H a 23H... ¿durante los fines de semana no hace falta?. Esta iniciativa pretende resolver la falta de información ante este tipo de problemas.

Resumen Temario

http://docs.google.com/fileview?id=0B9mqQw2g6OodMjM1YzZlOWItODBiZC00ZWNhLWI3OGItOWQ4MmE4OWZlM2Vj&hl=es

Este es mi enlace de documento Docs de parte del recumen de temario que hemos visto en este primer cuatrimestre.

SEMINARIO TRATAMIENTO FAMILIAR

El seminario que tuvimos el día 30 de Noviembre trató el tema de Programas de Tratamiento Familiar.
Aunque es cierto que el comportamiento de la clase no fue precisamente bueno y que, quizás, dudamos mucho de lo que es nos contó o cuestionamos el método de acción que llevan a cabo, lo cierto es que a mi me gustó el seminario y me enteré bastante bien de lo que se contó. La persona que vino a contarnos, desde su propia experiencia, qué y es y cómo se trabaja en un equipo de tratamiento familiar es Pilar Fuentes Pérez, que trabaja en la Diputación de Sevilla. Según las transparencias que se expusieron en clase las metas de los programas de tratamiento familiar son potenciar que los/as menores un entrono familiar adecuado que garantice su desarrollo integral; preservar la integridad de las familias, evitando la separación de los/as menores; conseguir el máximo número de casos para realizar la reunificación familiar si se ha valorado que es la mejor alternativa. La división de los grupos de tratamiento familiar se realiza territorialmente, normalmente en municipios de más de 20.000 habitantes. Cuando los municipios son de menos de 20.000 habitantes los ETF se dividen por diferentes pueblos de una misma comarca. Los factores que hay que tener en cuenta a la hora de trabajar con estos municipios de 20.000 habitantes son: el éxodo rural, los modelos clásicos de familia, la economía basada en campañas agrícolas, construcción y prestaciones, bajo nivel académico, analfabetismo y poca importancia a la educación formal; además, el sistema educativo no suele adaptarse a estos/as menores y no cuenta con los recursos necesarios y la accesibilidad a los recursos no es fácil, lo que también hace más difícil el trabajo en red de los diferentes profesionales. El trabajo de los ETF están ateniendo actualmente un número de casos mucho mayor debido a los cambios que está sufriendo la sociedad actualmente, cambios tales como: separaciones/ divorcios, monoparentalidad, familias reconstituidas, violencia de género o la situación socioeconómica actual. Entre los indicadores y factores de riesgo, Pilar nos señala la discapacidad, los problemas de salud mental, drogodependencias, absentismo escolar reiterado, aislamiento social y familiar, desconocimiento del proceso evolutivo y de las necesidades de los menores, etc. Los equipos de tratamiento familiar son equipos interdisciplinares y polivalentes. ¿Cuál es el papel del educador/a social en estos ETF? Se trata de un papel de autoreflexión y autocrítica; se trata de un trabajo personal de prejuicios, emociones, sentimientos, valores, etc.; hay que trabajar en todo momento desde la empatía y el respeto al otro, sin confundir que esta cercanía con el “colegueo”; el desarrollo de las habilidades sociales y comunicativas son necesarias para el desarrollo de su trabajo, así como el reciclaje continuo como profesional. ¿Cómo se llega a un ETF?
– Los servicios sociales comunitarios son el primer nivel: Sus actuaciones se centran en prevenir,
detectar, intervenir y reinsertar a través de programas comunitarios o específicos de familia e
infancia.
Si después de esta intervención la situación se agrava o se detecta que la familia requiere un
tratamiento complementario ya se derivaría al segundo nivel.
– Los ETF constituyen el segundo nivel. Estos sistemas de protección del menor son evaluadores y decisores de de la adopción de medidas de protección. Además, son responsables del Proyecto Individualizado de Intervención, que guiará las actuaciones dirigidas a la reunión familiar aunque en la realidad... la cosa cambia. Después de habernos explicado lo que es, en la teoría, un ETF y lo que hacen, se nos expone un caso práctico concreto y real. Entre todos dimos diferentes opciones de tratamiento a este caso, aunque hay que reconocer que, en este momento la gente empezó a descontrolarse y no me enteré muy bien de lo que se dijo pero... La descripción del caso fue: La familia “ejemplo” procede de Marruecos. Tiene cuatro hijos, y solo los dos mayores nacieron en su país de origen. En febrero de 2007 llegaron al municipio derivante, aunque previamente habían vivido en una localidad vecina. Desde su llegada a este pueblo han tenido que recurrir a los servicios sociales y a Cáritas para poder subsistir, ya que el padre se dedicaba a la venta ambulante, y según consta en el informe de derivación tenía problemas con el alcohol. Debido a su dedicación, Mohamed tenía pendiente juicios por delito contra la propiedad intelectual, pero al estar cambiando de domicilio constantemente y no entender bien las citaciones no se presentaba a éstos, lo que generó en que se le declarara en búsqueda y captura. En un viaje que hace a su país él solo, en la aduana de Ceuta lo detienen e ingresa en el centro penitenciario de esta ciudad. Su esposa se encuentra sola a cargo de cuatro menores. Ante el agravamiento de la situación los SSC deriva a ETF.

BABY DOWN

Baby Down es un bebe muy especial. Puedes jugar con él igual que haces con los demás bebes, pero tu Baby Down necesita una dosis extra de cuidados; mímale y enseñale todas las cosas que tú sabes hacer. Este es el inicio con el que se describe a esta nueva muñeca que han comercializado la asociación de Down de España junto a las empresas Destoy's, RBP Transonil y la organización Red Dow. Se trata de una muñeca que presenta las características físicas de un bebe down. Se trata de una iniciativa que pretende acercarnos al colectivo down a los demás, y mostrarnoslo como un bebe más y, por lo tanto, como un muñeco más. ¿Si hay muñecos negros o chinos, porqué no uno down? El problema es, que aunque se nos los quiere acercar como un colectivo más de la sociedad ya se nos comienza diciendo que son bebes especiales, y que necesitan un cariño extra ¿los niños/as que no tienen síndrome de down no necesitan cariño, o lo necesitan en menor medida? Si se nos quiere acercar el colectivo, no se nos puede acercar como algo diferentes del resto desde el primer momento... aunque esto no quita el hecho de que esta iniciativa de la muñeca down esté hecha con la mejor de las intenciones por parte de las asociaciones y organizaciones down de España. El texto sigue explicándonos como podemos jugar con esta muñeca para poder desarrollar sus sentidos de una manera adecuada a sus características. Su olfato: cuando mamá y tú estéis en la cocina... perdona??? mamá y tú??? papá no cocina??? Nos dicen toda una serie de productos que se le pueden dar a oler pero, sin acercárselos a la nariz porque se le puede hacer daño. Pero esto no es solo común a los bebes con síndorme de down, todos los niños/as pequeños tienen el olfato muy sensible, por lo que es algo que debería poner en todas las muñecas sino, ya estamos tratando a esta como una especial, diferente. Lo mismo ocurre con respecto a su sentido del gusto, del oído, del tacto o de la vista; se nos exponen actividades que se realizan, o deberían realizarse, con todos los bebes. Lo que esta iniciativa ha pretendido es acercar al colectivo de síndrome de down al resto de la sociedad. El problema es que lo han hecho describiendo a estas personas como personas con necesidades especiales (ej: más cariño), lo que hace que las diferencias existentes ya en este colectivo esto hace que se acentúen y, lo que pretendía ser una iniciativa para acercar el colectivo de personas con síndrome de down al resto de la sociedad, lo que está haciendo es que se acentúen, aún más, las diferencias existentes.Aunque es cierto que las personas con síndrome de down son personas con una discapacidad, y por lo tanto tienen unas necesidades y capacidades específicas, por lo que la forma de tratar y poder trabajar con ellos/as tiene que se adaptada a su situación personal; sin embrago, esto no quiere decir que sea verdad el prototipo de que los discapacitados con síndrome de down son personas que deben permanecer en el ámbito doméstico y a los que se les tiene que dar un cariño más alto, aunque este cariño sea solo en el ámbito familiar, ya que están excluidos del ámbitos sexual por “discapacitados”. En definitiva, muy buena la iniciativa, muy buena la intención, pero muy mala la publicidad y la presentación y descripción del producto.